Вариант №5 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?

Вариант №5 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук? Кофе

Вариант №5 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?

1. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 1.doc
2. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 10.doc
3. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 11.doc
4. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 12.doc
5. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 13.doc
6. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 14.doc
7. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 15.doc
8. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 16.doc
9. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 17.doc
10. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 18.doc
11. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 19.doc
12. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 2.doc
13. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 20.doc
14. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 21.doc
15. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 22.doc
16. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 23.doc
17. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 24.doc
18. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 25.doc
19. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 26.doc
20. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 27.doc
21. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 28.doc
22. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 29.doc
23. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 3.doc
24. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 30.doc
25. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 31.doc
26. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 32.doc
27. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 33.doc
28. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 34.doc
29. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 35.doc
30. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 36.doc
31. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 37.doc
32. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 38.doc
33. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 39.doc
34. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 4.doc
35. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 40.doc
36. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 41.doc
37. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 42.doc
38. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 43.doc
39. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 44.doc
40. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 45.doc
41. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 46.doc
42. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 47.doc
43. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 48.doc
44. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 49.doc
45. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 5.doc
46. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 50.doc
47. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 6.doc
48. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 7.doc
49. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 8.doc
50. /Варианты ЕГЭ/ЕГЭ 9.doc
Вариант №1 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №10 часть 1 в каком слове ударение падает на последний слог? 1 ободрить 3 мельком
Вариант №11 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №12 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №13 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №14 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №15 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №16 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №17 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №18 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №19 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №2 часть 2
Вариант №20 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №21 часть 1 А1, в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №22 часть 1 в каком слове верно выделена буква, обозначаю­щая ударный звук?
Вариант №23 часть 1 в каком слове ударение падает на первый слог? 1 временщик 2 досыта 3 договор 4 завидно
Вариант №24 часть 1 в каком слове ударение падает на первый слог? 1 диспансер 3 браковщик
Вариант №25 часть 1 в каком слове ударение падает на первый слог? 1 иконопись 3 оптовый
Вариант №26 часть 1 в каком слове ударение падает на второй слог? 1 значимость 3 прикус
Вариант №27 часть 1 в каком слове ударение падает на последний слог? 1 ободрить 3 наотмашь
Вариант №28 часть 1 значение какого слова меняется в зависимости от места ударения?
Вариант №29 часть 1 значение какого слова меняется в зависимости от места ударения?
Вариант №3 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №30 часть 1 значение какого слова меняется в зависимости от места ударения?
Вариант №31 часть 1 в каком слове произносится мягкий соглас­ный [д’]? 1 Одесса 3 модель
Вариант №32 часть 1 в каком слове произносится мягкий соглас­ный [т’]? 1 тест 2 термометр 3 коктейль 4 тезис
Вариант №33 часть 1 в каком слове ударение падает на первый слог? 1 временщик 3 договор
Вариант №34 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №35 часть 1 в каком слове ударение падает на второй слог? 1 диспансер 3 браковщик
Вариант №36 часть 1 в каком слове ударение падает на первый слог? 1 августовский 3 оптовый
Вариант №37 часть 1 в каком слове ударение падает на второй слог? 1 камбала 3 прикус
Вариант №38 часть 1 в каком слове ударение падает на последний слог? 1 ободрить 3 статуя
Вариант №39 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №4 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №40 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №41 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
Вариант №42 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №43 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
Вариант №45 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №46 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №47 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
Вариант №48 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обозначаю­щая ударный гласный звук?
Вариант №49 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №5 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №50 часть 1 в каком слове ударение падает на последний слог? 1 ободрить 2 заговор 3 наотмашь 4 благовест
Вариант №6 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №7 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №8 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?
Вариант №9 часть 1 в каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?

Вариант № 5

ЧАСТЬ 1

А1. В каком слове неверно выделена буква, обознача­ющая ударный гласный звук?

1) щавЕль 3) бензопровОд

2) Августовский 4) дремотА

А2. Значение какого слова определено неверно?

1) КОНСЕНСУС — согласованное мнение по спорным вопросам, выработанное в процессе обсуждения участни­ками переговоров, конференции и т.д.

2) МЕНТАЛИТЕТ — склад ума, характер чувств и мышле­ния.

3) РЕЙТИНГ — уровень популярности.

4) ФОРС-МАЖОР — провал, неуспех.

А3. В каком случае форма слова не соответствует нор­ме литературного языка?

1) богаче 3) более содержательный

2) обильнее 4) более лучший

А4. В каком предложении нарушена синтаксическая норма?

1) Слушая эту волнующую музыку, я представляю бушу­ющее море.

2) Зная о его приезде, мы смогли к этому подготовиться.

3) Подъезжая к городу, начался сильный ветер.

4) Сбегая по откосам оврагов, звенели ручьи.

А5. В каком случае допущена синтаксическая ошибка?

1) Полжизни прошло.

2) Брат с сестрой поехали в деревню.

3) Холод и дождь были все лето.

4) Кофе подорожало на десять рублей.

Прочитайте текст и выполните задания А6—А11.

(1)… (2) Ответ на этот вопрос зависит от того, на­сколько далеко вперед способен заглянуть человек. (3)Все блага цивилизации мы принимаем как данность. (4)… все они, как и успехи медицины, явились итогом многих десятилетий и веков работы ученых, занимав­шихся пустячными на взгляд обывателя занятиями, вроде наблюдений за звездами или за жизнью каких-то козявок. (5)Применение результатов науки, неконтро­лируемое учеными, принесло и много тяжелых про­блем, но теперь лишь дальнейшее развитие науки спо­собно нас от них избавить, равно как и дать новые источ­ники энергии, спасти от вызовов будущего, — таких, как новые эпидемии или природные катаклизмы.

А6. Какое из приведенных ниже предложений долж­но быть первым в этом тексте?

1) Не приводит ли наука к еще большим опасностям?

2) Решает ли современная наука глобальные проблемы повседневности?

3) Решает ли фундаментальная наука стоящие перед че­ловечеством проблемы или же приводит только к новым опасностям?

4) Не может ли наука избавить от опасностей?

А7. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в четвертом предложении?

1) Прежде всего 3) Кроме того

2) Однако 4) Иными словами

А8. Какие слова являются грамматической основой в четвертом (4) предложении текста?

1) ученых занимавшихся

2) явились итогом работы

3) они явились итогом

4) они явились итогом десятилетий

А9. Укажите верную характеристику четвертого (4) предложения текста.

1) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью

2) сложносочиненное

3) простое

4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью

А10. Укажите правильную морфологическую характери­стику слова СПОСОБЕН из второго (2) предложения текста.

1) действительное причастие

2) страдательное причастие

3) краткое прилагательное

4) деепричастие совершенного вида

А11. Укажите значение слова КАТАКЛИЗМ в пред­ложении 5.

1) стихийное бедствие

2) ежегодный разлив рек

3) влияние человека на природу

4) влияние природы на человека

А12. В каком варианте ответа пишется НН?

1) реше..о 3) заряже..о

2) тума..о 4) бесшум..а

А13. В каком слове пропущена буква?

1) словес..ность 3) сверс..ник

2) искус..ный 4) яс..ный

А14. В каком ряду во всех трех словах пропущена од­на и та же буква?

1) п..дписать, н..дстроить, пр..склонять

2) в..помнить, ра..писание, чре..вычайный

3) пр..дсказать, пр..писать, пр..кратить

4) б..звыходный, пр..успевать, пр..ображать

А15. В каком слове пропущена буква Ю?

1) завис..щий 3) знач..щий

2) стро..щийся 4) колебл..щийся

А16. В каком слове пропущен суффикс СК?

1) гигант..ий 3)вяз..ий

2)турец..ий 4)рыбац..ий

А17. В каком случае НЕ пишется раздельно?

1) (Не)объяснимое явление.

2) (Не)виданное предательство.

3) (Не)смотря на усталость, мы поехали на дачу.

4) Стены были (не)окрашены.

А18. Какое слово пишется через дефис?

1) алма(атинский) 3) сильно(действующий)

2) сергиев(посадский) 4) агро(техника)

А19. В каком предложении допущена пунктуацион­ная ошибка?

1) Прекрасный человек Иван Иванович. (Н. Гоголь)

2) Тигр — животное чрезвычайно красивое. (В. Арсеньев)

3) Превосходная должность — быть человеком. (М. Горь­кий)

4) Попытка — не пытка, спрос — не беда.

А20. В каком предложении допущена пунктуацион­ная ошибка?

1) Август был с теплыми дождиками, как будто нарочно выпадавшими для сева. (И. Бунин)

2) В поредевшем саду далеко видна усыпанная соломой дорога.

(И. Бунин)

3) Он одетый в черкесский костюм джигитовал верхом. (Л. Толстой)

4) Ободренный ее вниманием, я догадался выдвинуть са­мое решительное средство. (А. Куприн)

А21. На месте каких цифр должен быть знак препи­нания?

В Дарьяльском ущелье(1) так узко(2) пишет один путешественник(3) что не только видишь(4) но(5) кажется(6) чувствуешь тесноту. (А. Пушкин)

1)1,2,3,4,5,6 2)1,2,3,4,6 3)2,3,4,6 4)2,3,4,5,6

А22. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

1) В полусвете все видно: и рифы, и море зеркальное, и обрывы прибрежных холмов. (И. Бунин)

2) Спереди, сзади, с боков — всюду стояли красноватые сосны.

(М. Горький)

3) Все остальное: чай, сахар, соль, крупу и консервы мы имели в достаточном количестве. (В. Арсеньев)

4) И черная вода в просветах зелёной тины, и старые ивы – все глядело значительно, таинственно и необы­чайно. (В. Вересаев)

А23. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

1) Выйдет солнце из-за облака — чувствуешь на лице го­рячую ласку света. (И. Бунин)

2) Напрасно глаз ищет нового предмета; ни столба, ни стога, ни забора — ничего не видно. (Л. Толстой)

3) Вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дождевые, и солнце нити золотит. (Ф. Тютчев)

4) Отворите только окно — так ветви и врываются в ком­нату.

(Н. Гоголь)

А24. На месте каких цифр должны быть знаки препи­нания?

Перед сумерками(1) мы еще раз сбегали за дровами(2) дабы обеспечить себя(3) на ночь. (В. Арсеньев)

1)1,2 2)2,3 3)3 4)2

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Л. Андреев сделал в то далекое время тысячи фото­графий своих родственников, друзей(1) и(2) когда вы приходили к нему в гости(3) он заставлял вас рассмат­ривать все эти тысячи(4) так как хотел всех удивить своим увлечением.

1)1,3,4 2)2,3,4 3)1,2,3,4 4)1,2,3

А26. В каком предложении придаточную часть слож­ноподчиненного предложения нельзя заменить обособлен­ным определением, выраженным причастным оборотом?

1) Я не могла сразу найти такого человека, который бы смог проводить меня до ближайшего города.

2) В свете луны стоял сад, который был засыпан цветами мокрого снега.

3) Чайки, которые каждое утро летали над морем, плав­но махая крыльями, опускались на воду.

4) На собрание прибыли все делегаты, за исключением двух, которые отсутствовали по болезни.

А27. Прочитайте текст.

Обыкновенно мы думаем, что нашему устному язы­ку, так сказать, все звуки, а письменному все буквы равны, что у них никак не может быть среди букв любимиц и заброшенных падчериц. А на самом деле язык относится к своим звукам а через них и к вы­ражающим их буквам далеко не беспристрастно. Од­ними он пользуется на каждом шагу, к другим обраща­ется очень редко. Одни одинаково встречаются и в на­чале слов, и в их конце, и посредине, других же вы никогда не найдете: этой в начале, той в конце.

В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Обыкновенно мы думаем, что нашему устному языку, так сказать, все звуки, а письменному все буквы равны.

2) Некоторые буквы часто встречаются в словах.

3) Язык относится к своим звукам (а через них и к выра­жающим их буквам) далеко не беспристрастно.

4) Некоторых букв никогда не найти: этой — в начале, той — в конце.

Прочитайте текст и выполните задания А28—А30; В1—В8; С1.

(1)Градостроительство должно основываться на изуче­нии истории развития городов и на выявлении в этой ис­тории всего нового и достойного продолжать свое сущест­вование, на изучении корней, на которых оно вырастает. (2)И новое должно также изучаться с этой точки зрения. (3)Иному архитектору, может, и кажется, что он открыва­ет новое, в то время как он только разрушает ценное, ста­рое, создавая лишь некоторые «культурные мнимости». (4)Не все то, что воздвигается ныне в городах, есть но­вое по своему существу. (5)Подлинно новая ценность воз­никает в старой культурной среде. (6)Новое ново только относительно старого, как ребенок — по отношению к своим родителям. (7)Нового само по себе, как самодовле­ющего явления, не существует.

(8)Так же точно следует сказать, что простое подра­жание старому не есть следование традиции. (9)Творческое следование традиции предполагает поиск живого в старом, его продолжение, а не механическое подражание иногда отмершему.

(10)Возьмем, скажем, такой древний и всем хорошо знакомый русский город, как Новгород. (11)На его при­мере мне легче всего будет показать свою мысль.

(12)В древнем Новгороде не все, конечно, было строго продумано, хотя продуманность в строительстве древне­русских городов существовала в высокой мере. (13)Были случайные строения, были случайности и в планировке, которые нарушали облик города, но был и его идеальный образ, как он представлялся его строителям. (14)3адача истории градостроительства — выявлять эту «идею горо­да», чтобы продолжать ее творчески в современной прак­тике, а не глушить новой застройкой, противоречащей старой.

(15)Долг современных градостроителей перед русской культурой — не разрушать идеальный строй наших горо­дов в самом малом, а поддерживать его и даже развивать.

(16)Новые центры деловых городов надо строить вне старых, а старые должны поддерживаться в своих наибо­лее ценных градостроительных принципах. (17)Архи­текторы, строящие в давно сложившихся городах, долж­ны знать их историю и бережно сохранять их красоту.

(Д.С. Лихачёв)

А28. Какая мысль противоречит содержанию текста?

1) Реконструкция центров древних городов должна идти не по пути тотального разрушения уже созданного.

2) Новый центр города необходимо возводить вне грани­цы старого центра.

3) Задача современных архитекторов — не продолжать исторические традиции застройки города.

4) Строительство городов должно быть основано на зна­нии исторического прошлого конкретной местности.

А29. Каков стиль текста и какой(-ие) тип(;ы) речи в нем представлен(-ы)?

1) научно-популярный стиль; повествование

2) художественный стиль; повествование

3) публицистический стиль; рассуждение с элементами описания

4) научный стиль; рассуждение

А30. Что означает слово АРХИТЕКТОР (предложе­ние 3)?

1) специалист по сооружению зданий

2) специалист по истории зодчества Древней Руси

3) специалист по сносу старых зданий

4) реставратор

ЧАСТЬ 2

В1. Из предложения 1 выпишите слова, образован­ные суффиксальным способом.

В2. Из предложений 8—11 выпишите относительное прилагательное в форме превосходной степени.

В3. Определите вид подчинительной связи в словосо­четании долг градостроителя (предложение 15).

В4. Среди предложений 15—17 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное предложение. Напишите номер этого сложно­го предложения.

В5. Среди предложений 1—3 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложе­ния.

В6. Среди предложений 12—14 найдите сложное предложение с однородным подчинением. Напишите но­мер этого предложения.

В7. Среди предложений 4—7 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

В8. О роли градостроительства для русской культуры, о том, каким оно было в русской истории, пишет Д. Лиха­чев. Использование__________(«ценное, старое» в пред­ложении 3; «были строения, были случайности» в пред­ложении 13),_____________(«как ребенок» в предложе­нии 6), ____________ («скажем» в предложении 10),_______(«идеальный» в предложении 15, «градо­строительных» в предложении 16) помогает сделать речь автора более богатой, что помогает аргументировать свою точку зрения.

Список терминов:

1) эпитет 6) цитаты

2) метафора 7) повтор

3) слова высокого стиля 8) сравнение

4) ряды однородных членов 9) риторическое восклицание

5) вводные слова

ЧАСТЬ 3

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Расставить знаки препинания, запятые в предложении автоматически. проверка пунктуации онлайн бесплатно и исправление ошибок. текстовод

Как воспользоваться программой?

Печатаете/вставляете ваш текст в рабочее поле.

Нажимаете кнопку «Расставить».

Программа самостоятельно расставит необходимые знаки препинания, выделив их жёлтым цветом.

Для исправления знака, нажмите на выделение — и вставленный знак исчезнет.

Для проверки пунктуации сравнивайте свои запятые и запятые, которые поставила программа (выделенные желтым цветом).

На данном этапе разработки программы производятся расстановки около 60% случаев необходимых знаков. Т.е. большое количество запятых Вам придется ставить самим, но надеемся, что программа все равно будет полезной.

Напоминаем, что буквы е и ё — две совершенно разные буквы. Этот момент существенно влияет на расстановку.

Текстовод.Пунктуация доступен для всех желающих.

Учтите, что для незарегистрированных пользователей существует ограничение — 1000 знаков.

Для пользователей, зарегистрировавшихся на нашем сайте, доступны 1500 тысячи знаков.

Для вашего удобства предусмотрена PRO-версия. В ней доступны 15 тысяч знаков с возможностью отключения рекламы и выделением отдельной очереди проверки.

Для чего нужны знаки препинания?

Пунктуация обеспечивает писателю и читателю однозначное понимание смысла высказывания и эмоциональных оттенков предложения. Только грамотная пунктуация поможет правильно понять вас в любой переписке.

Предлагаем ознакомиться:  Определить тип словосочетаний и тип связи. Весьма привлекательный, пятеро друзей, что-то таинственное, любовь к животным, по-детски простодушный, увлекательное путешествие, несколько слов, кожаное пальто, кофе по-восточному, пять килограммов,

Для выделения конкретной мысли, предложения, их части отделяются разделяющими знаками препинания.

Если взять любой кусок текста и удалить из него все знаки препинания, получится каша, простой набор слов.

Знаки препинания украшают человеческую речь и служат облегчению чтения текста. Там, где предполагается запятая, мы делаем паузу. А в конце яркого, эмоционального предложения мы поставим восклицательный знак.

Запятые ставятся в следующих случаях:

  • между независимыми предложениями, объединёнными в одно cложное, и между придаточными, относящимися к одному главному,
  • разделяя главные и придаточные предложения,
  • между однородными членами, обозначая при этом их границы,
  • при перечислении предметов, действий (а также, между повторяющимися словами),
  • при выделении сравнительных, определительных и обстоятельственных оборотов,
  • при словах и группах слов, ограничивающих, поясняющих или уточняющих другие слова в предложении,
  • при вводных словах и предложениях,
  • при обращении,
  • при междометии,
  • после утвердительных, отрицательных и вопросительных слов.

Двоеточия нужны:

  • перед перечислением в конце предложения (а также, в оформлении списков),
  • перед перечислением однородных слов (как с обобщающим словом вначале, так и без него),
  • для разделения слов автора в прямой речи,
  • после предложения, за которым идут одно или несколько предложений, не соединённых союзами с первым предложением. Например, для пояснения смысла или объяснения причины того, о чём была речь в первом предложении.

Тире необходимо:

  • перед приложением в конце предложения, когда тире можно заменить на «а именно»,
  • между словами, в качестве обозначения пространственных и других пределов, когда тире можно заменить на «от и до»,
  • в бессоюзном сложном предложении, в котором 2-е предложение указывает на вывод, следствие первого,
  • в предложении без союзов, в котором первое предложение содержит значение времени или условия,
  • между 2-мя предложениями и 2-мя однородными членами с резко противоположным содержанием, которые не связаны союзами,
  • в прямой речи, указывая окончание реплики одного участника и начало слов автора,
  • между 2-мя именами собственными, которые вместе обозначают какое-либо название,
  • для разделения пояснительных и дополнительных членов предложения,
  • в качестве связующего между подлежащим и сказуемым. Где сказуемое выражено именем существительным в И.П. Исключение: тире в таком случае не ставится, если после подлежащего есть отрицающее «не»,
  • после перечисления однородных членов предложения перед обобщающим словом.

В качестве дополнительного знака после запятой:

  1. перед повторяющимся словом, служащим для связки с другим предложением,
  2. если она отделяет основное предложение от предыдущей вспомогательной группы придаточных,
  3. для выделения перехода от повышения к понижению в периоде.

Точка с запятой употребляется:

  • для более чёткого разграничения простых, осложнённых (однородными членами, оборотами, вводными словами, обращениями) предложений в составе сложносочиненного предложения, когда они уже выделены какими-либо знаками препинания,
  • между простыми, не связанными по смыслу, содержащими много запятых предложениями, являющимися частью бессоюзного сложного предложения,
  • промеж простых предложений, не зависимых друг от друга по смыслу, но связанных союзами,
  • когда необходимо интонационно отграничить части предложения друг от друга, таким образом резюмируя конкретную мысль,
  • при оформлении списков с осложнёнными предложениями.

Синтаксические нормы особенности их применения современными юристами. синтаксические нормы русского языка

Синтаксические нормы связаны с правилами построения словосочетаний и предложений. Здесь сравнительно широко распространены варианты, отражающие борьбу между традицией и новыми явлениями, которые порождает живая устная речь. Как и при варьировании на уровне слова, синтаксическая вариантность является следствием развития языка и определяется внутрисистемными и внешними факторами.

Причинами возникновения синтаксической вариантности в современном русском языке являются:

а) приведение в соответствие формы и содержания языковой единицы;

б) смысловая и формально-структурная аналогия;

в) семантическое преобразование главного компонента словосочетания;

г) воздействие формы управления у производящей основы;

д) появление стандартизованных словоблоков, что нередко ведет к переразложению структуры словосочетаний и к разрушению традиционных синтаксических связей.

В процессе эволюции синтаксических форм находит отражение и общее развитие человеческого мышления в сторону абстрагированности и замены конкретно-пространственных представлений более отвлеченными формами соотношения понятий. В этом смысле показательна, например, утрата предлога от в конструкциях, генетически связанных с пространственными взаимоотношениями. Например, глагол сторониться в литературном языке 19 в. употреблялся во всех значениях с предлогом от: Он никогда не отличался общительностью, а за последний год стал еще больше сторониться от людей (Куприн. Лесная глушь). Нормой современного языка становится беспредложный оборот сторониться кого/чего: сторониться транспорта, друг друга, общества и т.п.

Следует отметить, что в реальной жизни языка изменение синтаксических потенций слова происходит обычно в результате воздействия не одного, а нескольких указанных выше факторов. Типичным примером варьирования, возникшего в связи с неэквивалентностью содержания и формы и последующим воздействием аналогии, может служить параллельное управление у глагола вершить: вершить что (судьбы) или вершить чем (судьбами). Глагол вершить в 18-19 вв. употреблялся в значении “оканчивать, совершать” с узким кругом семантически близких слов (вершить суд, дело, судебное дело). В 20 в. он вступает уже в сочетание со словами история, судьба и т.п., первоначально требуя от управляемых существительных только В.п.: вершить историю, судьбу. Воздействие нового окружения (т.е. новой формы) приводит к появлению нового содержания – значения “распоряжаться, управлять”. Этому содержанию перестает соответствовать старая форма – В.п. Под влиянием внешней аналогии глагол вершить перенимает новую форму управления (Т.п.) у синонимичных слов управлять, распоряжаться.

Такова одна из общих и очень продуктивных схем образования варьирования и сдвига нормы в управлении.

Расшатыванию традиционной синтаксической нормы способствуют как стилистические и иные свойства управляющего слова, так и различные фразовые особенности употребления. Активизация употребления и расширение смысловых и лексических связей ведет к росту вариантных форм управления: стимул чего, для чего, к чему, прогноз чего, о чем, относи-тельно чего.

Синтаксическая вариантность приводит к возникновению ошибок на уровне словосочетания в согласовании и управлении, на уровне предложения – в координации.

Согласование – подчинительная связь, при которой зависимое слово ставится в тех же грамматических формах, что и главное.

Главное (определяемое) слово может иметь при себе приложение (определение, выраженное существительным). Согласование здесь подчиняется следующим правилам. При сочетании видового и родового понятий прилагательное согласуется со словом, называющим родовое понятие (оперативное совещание – летучка). Если при существительном, обозначающем лицо, стоит женская фамилия или имя, то прилагательное согласуется с ближайшим из них (опытный следователь Дмитриева).

Определения могут быть при двух и более однородных существительных. Единственное число используется тогда, когда ясно, что определение относится не только к ближайшему слову, но и к другим (всеобщая законность и правопорядок). В тех случаях, когда такой ясности нет, определение имеет форму мн.ч. (приобщенные к делу справка и характеристика, незаконные выговор и увольнение). В документах обычно используется множественное число.

Другим видом подчинительной связи является управление, при котором для выражения тех или иных смысловых отношений главное слово требует постановки зависимого существительного в определенном падеже.

Управление может быть беспредложным (вести следствие, приговор суда) и предложным (дело о хищении, кража со взломом). Подобно другим нормам, и здесь есть варианты: понятный каждому – понятный для каждого, заключение об уголовном деле – заключение по уголовному делу.

В ряде случаев варианты различаются оттенками значения. Так, необходимый следствию имеет значение “необходимый органам следствия”, а необходимый для следствия означает “нужный для следствия”.

Близкие по значению слова не всегда имеют одинаковое управление: превосходство над кем – чем, но преимущество перед кем – чем, предостеречь от чего и против чего, но предупредить что и о чем и т.д.

Употребляя предлоги в – из, на – в, нельзя забывать, что на выбор одного из них влияет значение управляющего слова: “приехал на вокзал”, но “вошел в вокзал”. В отдельных сочетаниях по традиции закрепился один из предлогов: “в учреждении”, но “на предприятии”, “в учебном заведении”, но “на заводах и фабриках”.

При существительных, называющих средства передвижения, употребляется предлог на: “ехать на трамвае, метро, поезде”. Предлог в с соответствующими существительными имеет значение “находиться внутри”: “был задержан в поезде”, “сидел в машине”.

Предлоги ввиду, вследствие, в силу, в связи с, по причине, благодаря различаются употреблением. Так, если речь идет о предстоящих событиях, следует остановиться на предлоге ввиду, а не вследствие: “ввиду предстоящего отъезда”, но “вследствие наступившего похолодания”. Предлог благодаря употребляется с существительными в Д., а не в Р.п.: “благодаря решению собрания”, “благодаря принятым мерам”.

Координация – особый вид связи главных членов предложения (сказуемого с подлежащим).

Сказуемое при подлежащем, выраженном словом несколько и зависимым существительным, может употребляться как в ед., так и во мн.ч. Ед.ч. более обычно, если сказуемое стоит перед подлежащим: “Пришло несколько человек”. Если подлежащее выражено сочетанием количественных числительных с существительными и надо подчеркнуть активность лиц, то сказуемое обычно употребляется во мн.ч.: “Пять следователей проходили практику в районе”.

Сказуемое при подлежащем, выраженном словом большинство без зави-симого существительного употребляется в ед.ч. Ед.ч. может быть и тогда, когда есть и зависимое существительное: “Большинство сотрудников выехало(и) в район”.

Ед.ч. сказуемого употребляется:

1) при обозначении меры, массы, пространства, времени: “На это ушло три с половиной часа”, “Несколько километров осталось позади”;

2) если сказуемое выражено глаголом со значением бытия, наличия, существования: “В конце документа стояло три подписи”;

3) при составных числительных, оканчивающихся на один: “В совещании участвовал сорок один человек”;

4) при наличии слов всего, лишь только: ” Всего было допрошено семнадцать свидетелей”.

Занятие по подготовке к ЕГЭ. «Синтаксические нормы»

Занятие по подготовке к ЕГЭ. Синтаксические нормы.

Синтаксические нормы – это нормы построения синтаксических конструкций – словосочетаний и предложений.

1. Ошибки в предложениях с однородными членами

Типы ошибок

Примеры с ошибками

Правильные примеры

Соединение в одном ряду видовых и родовых понятий

В лодке лежали караси, сазаны, лещи, рыба

В лодке лежала рыба: караси, сазаны, лещи

Соединение в одном ряду скрещивающихся понятий

По улице шли солдаты, мужчины и женщины

По улице шли солдаты

Соединение в одном ряду логически несовместимых понятий

Демонстранты шли с плакатами и радостными лицами

Демонстранты шли с плакатами

Смешение компонентов двойных союзов – создание неправильной пары союзов

Хорошо отвечали на экзамене как одиннадцатиклассники, а

также учащиеся девятых классов

Хорошо отвечали на экзамене как

одиннадцатиклассники, так и учащиеся девятых

классов

Пропуск предлога

Группы туристов можно встретить на улицах, площадях, скверах

Группы туристов можно встретить на улицах, площадях, в скверах

Употребление сказуемых, управляющих разными падежами, при одном

зависимом слове

Во время войны народ надеялся и верил в победу

Во время войны народ надеялся (на кого? на что?)

на победу и верил (в кого? во что?) в неё

Нарушение однородности понятий

Мы любим футбол и стрелять

Мы любим футбол и стрельбу

Нарушение согласования в падеже членов однородного ряда и обобщающего слова

В форуме принимали участие представители различных стран: Англия, Франция, Бельгия

В форуме принимали участие представители различных стран: Англии, Франции, Бельгии)

2.Ошибки в предложениях с причастным оборотом

Следует обратить внимание на согласование определения, выраженного причастным оборотом, с определяемым словом.

Типы ошибок

Примеры с ошибками

Правильные примеры

Разрыв причастного оборота с

определяемым словом

Приготовленные оладьи мамой были

необыкновенно вкусны

Оладьи, приготовленные мамой, были

необыкновенно вкусны.

Приготовленные мамой оладьи были

необыкновенно вкусны

Нарушение согласования причастия с

определяемым словом

Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождем

Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями
земли,
незадолго до вечера
смоченной
дождем

Замена страдательных причастий

действительными

Задание, выполняющееся нами, не вызывает особых затруднений

Задание, выполняемое нами, не вызывает особых затруднений

Нарушение однородности

синтаксических элементов

предложения

Дождь, ливший с утра и который напоил землю, очень выручил хлеборобов

Дождь, ливший с утра и напоивший землю, очень выручил хлеборобов

Определяемое слово не должно разрывать причастный оборот

Приехавшие родственники из Сибири остановились у нас

Приехавшие из Сибири родственники остановились у нас или Родственники, приехавшие из Сибири, остановились у нас

3.Ошибки в построении сложноподчиненных предложений

4.Ошибки в употреблении предлогов

Типы ошибок

Примеры с ошибками

Правильные примеры

Ошибки в употреблении предлогов благодаря, согласно, вопреки

Благодаря доктора больной поправился.

Поезд прибыл согласно расписания.

Вопреки прогноза погода была прекрасной.

Благодаря (кому?) докторУ больной поправился. Поезд прибыл согласно (чему?) расписаниЮ. Вопреки

(чему?) прогнозУ погода была прекрасной

Предлоги
благодаря, согласно, вопреки
(кому? чему?) управляют
Д.п.

Ошибки в употреблении предлога «по»

По завершениЮ учебного года мы поедем в Крым. По приездУ в санаторий нужно проконсультироваться у врача.

По завершениИ учебного года мы поедем в Крым. По приездЕ в санаторий нужно проконсультироваться у врача.

Скучать (по ком?) по Вас, по нас. Скучать (по кому?) по нему

Предлоги
в меру, в течение, в продолжение, в силу, в заключение, в виде, по причине, наподобие, посредством
(кого? чего?) управляют Р.п.

Предлоги
подобно, наперекор
(кому? чему?) управляют Д.п.

Уплатить, заплатить (за что?) за проезд; оплатить (что?) проезд

уверенность (в чём?) в победе; вера (во что?) в победу

5.Имена собственные в предложении

Названия книг, газет, журналов и т.п., заключенные в кавычки, не изменяются, если относятся к нарицательному существительному:
Об этом писали в газете «Аргументы и факты». Интервью для газеты «Аргументы и факты».
Материалы опубликованы газетой «Аргументы и факты»
Неправильно:
Об этом писали в газете «Аргументах и фактах».

Если же нарицательного существительного нет, имя собственное может изменяться:
В «Аргументах и фактах» была заметка об этом случае.

6.Неоправданная инверсия

7
.
Прямой порядок слов:

1) подлежащее предшествует сказуемому (Дождь идёт)

2) согласованное определение стоит перед определяемым словом (холодный дождь
)

3) несогласованное определение стоит после определяемого слова (листья дуба
)

4) дополнение стоит после управляющего слова (вымочил листья
)

5) обстоятельство образа действия стоит перед глаголом-сказуемым (сильно льёт
)

Тренировочные упражнения

  1. Укажите предложение с грамматической ошибкой
  1. Постановлением губернатора области многодетным семьям предоставлены привилегии в выборе земельных участков под дачное строительство.
  2. События тех лет оставили глубокий отпечаток в его памяти.
  3. Четверо аспиранток закончили работу над диссертациями.
  4. Полине Борисовой удалось в четвёртый раз получить звание лауреата конкурса юных скрипачей «Овация»

2. В каком случае допущена синтаксическая ошибка?

  1. Врач не обнаружил у пациента никаких признаков болезни.
  2. Нельзя отрицать наличие положительных сторон работы.
  3. Я не часто пишу письма родителям.
  4. Никто из нас не принял участия в розыгрыше лотереи.

3. В каком случае допущена синтаксическая ошибка?

  1. Он уважает и заботится о своих родителях.
  2. Книга учит смелости и уважению к людям.
  3. В комнате стояли столы, стулья и книжный шкаф.
  4. Я читаю не только газеты, но и журналы.

4. В каком случае допущена синтаксическая ошибка?

  1. Двадцать один ученик сдал экзамен.
  2. Получены тысяча книг.
  3. Прошло десять лет.
  4. Эти три машины поехали в одном направлении.

5. В каком случае допущена синтаксическая ошибка?

  1. Полжизни прошло.
  2. Брат с сестрой поехали в деревню.
  3. Холод и дождь были все лето.
  4. Кофе подорожало на десять рублей.

6. В каком случае допущена синтаксическая ошибка?

  1. Вселять уверенность за благоприятный исход.
  2. Уделить внимание родителям.
  3. Беспокоиться о детях.
  4. Оперировать фактами

7. В каком случае допущена синтаксическая ошибка?

  1. Удостоится награды
  2. Уплатить за товар
  3. Базироваться на аэродром
  4. Различать правду и ложь.

8. В каком случае допущена синтаксическая ошибка?

  1. Обвинять в непонимании
  2. Поражаться его трудолюбию
  3. Оперировать фактами.

9. Укажите вариант без грамматической ошибки.

  1. Обвинить за грубость
  2. Понимать о необходимости лечения
  3. Объяснить о решении директора
  4. Вселять уверенность в благоприятном исходе.

10. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

  1. Его халатность имела печальные последствия: картина не подлежала реставрации.
  2. За период педагогической практики, к сожалению, мнение об учащихся не сложилось.
  3. Улыбаясь, они шли к друг другу.
  4. По истечении срока давности документы сданы в архив.

11. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

  1. Старинный ритуал – надеть кольцо в день бракосочетания – означает желание и обязанность жить в мире и согласии со своим избранником.
  2. Многие дети говорят, что новый учитель более понятнее объясняет.
  3. Согласно инструкции решено направить бракованный аппарат в отдел контроля.
  4. В этом году нести вахту памяти у мемориала будут воспитанники суворовских училищ.

12. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

  1. Оратору было несложно обосновать свою позицию, так как он заранее подобрал аргументы.
  2. Мама одела ребенка в пальто и вывела во двор.
  3. Слова, звучавшие как оскорбление, попирали честь и достоинство журналистики.
  4. Наша соседка добрая, внимательная, приветлива с окружающими.

13. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

  1. В связи с ростом числа дорожно-транспортных происшествий принимать меры воздействия поручено и патрульно-постовой службе.
  2. Праздничное настроение создает весеннее убранство дома.
  3. При обнаружении бесхозных сумок и иных предметов во избежание взрыва запрещается их передвигать и раскрывать.
  4. Отчет командированного сдан в бухгалтерию.

14. Укажите предложение с грамматической ошибкой?

  1. Живущему в обществе необходимо усвоить нормы морали, иначе он будет отвергнут окружающими.
  2. В целом проект был принят, устранить частные недостатки решено было в рабочем порядке.
  3. Члены совета директоров внесли предложение о расширении сферы деятельности холдинга.
  4. Согласно распоряжения директора в субботу состоится кросс.

15. Укажите предложение с грамматической ошибкой?

  1. Попробуйте сами сформулировать тему сочинения.
  2. Приехав с Москвы, он долго рассказывал об особенностях столичной жизни.
  3. Солдат не скоро престал тосковать по семье, помогли успокоиться только частные письма родителей.
  4. Лишь один член администрации комбината принял сторону забастовщиков.

Ответы:
1 – 3 , 2- 2 , 3- 1, 4 – 2, 5 – 4 , 6 – 1 , 7 – 3 , 8 – 2 , 9 – 4, 10 – 2 , 11 – 2 , 12 – 4, 13 – 4 , 14 – 4, 15 – 2 .

Список литературы

  1. Голуб И.Б. ЕГЭ 2021. Русский язык без репетитора: сдаем без проблем!/ И.Б. Голуб. – М.: Эксмо, 2009.
  2. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. Трудные вопросы морфологии. 10 – 11 классы. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006.
  3. Гостева Ю.Н. ЕГЭ. Русский язык. Тематическая рабочая тетрадь ФИПИ/ Ю.Н.Гостева, В.В.Львов. – М: издательство «Экзамен», 2021.
  4. Иссерс О.С. Интенсивный курс русского языка: 1000 тестов для подготовки к Всероссийскому тестированию ЕГЭ; Орфография. Пунктуация. Культура речи. Система языка. Выразительные средства. Анализ текста/ О.С. Иссерс, Н.А. Кузьмина. – 5-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2007.
  5. Иссерс О.С. Интенсивный курс русского языка. Почему так говорят по – русски: пособие по культуре речи/ О.С. Иссерс, Н.А. Кузьмина. – М.: Флинта: Наука, 2007.
  6. Иссерс О.С. Интенсивный курс русского языка: пособие для подготовки к тестированию и сочинению в правилах, алгоритмах и шпаргалках/ О.С. Иссерс, Н.А. Кузьмина. – 4-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2007.
  7. Мамона Т.Н. ЕГЭ. Русский язык. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ: учебно-методическое пособие/ Т.Н. Мамона, Е.С.Сергеева, Е.М. Михайлова, Е.Л. Ерохина, Г.Т. Егораева. – М: издательство «Экзамен», 2021.
  8. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Орфография. Пунктуация. – 3-е изд., испр. – М.: Айрис – пресс, 2002.
  9. Сенина Н.А. Русский язык. ЕГЭ – 2008. Вступительные испытания: Учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2007.Цыбулько И.П. ЕГЭ 2021. Русский язык: тренировочные задания/ И.П. Цыбулько, С.И. Львова, В.А. Коханова. – М.: Эксмо, 2009.
Предлагаем ознакомиться:  Цитаты и стихи про кофе — афоризмы и великие высказывания о кофе

Лекция

По русскому языку и культуре речи

Тема: Синтаксические нормы языка.

План

    Ошибки при согласовании сказуемого с подлежащим.

    Нанизывание падежей.

    Ошибки при составлении предложений с однородными членами.

    Ошибки в употреблении деепричастных оборотов.

    Ошибки в построении сложных предложений.

1.Согласование сказуемого с подлежащим

Варианты согласования сказуемого с подлежащим нередко наблюдаются в тех случаях, когда подлежащее бывает выражено количественным сочетанием и собирательным существительным.

При подлежащем, выраженном количественным сочетанием сказуемое употребляется как в единственном, так и во множественном числе (в последнем случае наблюдается смысловое согласование, так как подлежащее обозначает множество лиц или предметов). И та и другая
форма сказуемого
в современном русском литературном языке является правильной. Однако каждый из названных вариантов используется в речи по-разному – в зависимости от целей высказывания. Зависит он и от стиля
речи: для разговорного и художественного стилей харак
терно множественное число; для научного и официально-делового – единственное

1.

Сказуемое во множественном числе считается предпочтительным в тех случаях, КОГДА надо подчеркнуть активность, быстроту действия:
Пять студентов выполняют тесты. Несколько прохожих бросились на помощь спасателям. Восемь пилотов полка взлетели в небо.
Подлежащее в таких предложениях чаще всего обозначает живые существа.

Единственное число предпочтительно и желательно, если речь идёт о неживых предметах. Сказуемое в таких предложениях нередко выражено страдательным причастием или возвратным глаголом:
Пять тестов было выполнено. Несколько пуль провизжало над моей головой. Восемь самолетов стояло на взлетном поле.

2.

При числительных
два, три, четыре,
входящих в состав подлежащего, сказуемое обычно ставится во множественном числе:
Три дома на вечер зовут. За коляской бежали четыре пса.

При составных числительных, оканчивающихся на
один,
сказуемое ставится в единственном числе:
Двадцать один студент участвовал в конкурсе.

3. Сказуемое в единственном числе обычно ставится при подлежащем, обозначающем меру времени:
Прошло три года.

4. При словах

тысяча, миллион, миллиард
сказуемое обычно согласуется по правилам согласования с подлежащими-существительными (в роде и числе):
Тысяча книг поступила в библиотеку. Миллион студентов заполнил коридоры, университета.

5.

При подлежащем типа
ряд вопросов, часть абитуриентов
сказуемое имеет форму единственного числа, согласуясь со словами
ряд, часть: Ряд предложений проекта не подкреплён нужными расчётами. Часть студентов не получила зачёт.

6. При словах

много, мало, немного, немало, сколько, столько, несколько
сказуемое, как правило, ставится в единственном числе:
Много книг стояло на полках. Сколько студентов присутствовало на лекции? Немало интересных фактов приводилось в выступлении депутата. Как мало нас от битвы уцелело.

7. При подлежащем, выраженном собирательным существительным
большинство, меньшинство, множество,
сказуемое может быть двух вариантов: в форме единственного числа (грамматическое согласование) и в форме множественного числа (согласование по смыслу). Последний Вариант используется чаще всего в разговорной, художественно-публицистической речи.

При наличии при подлежащем приложения (в сочетаниях типа
женщина-хирург, вагон-мастерская, школа-семинар, озеро Селигер, газета «Известия»)
нередко неясно, какое из слов является подлежащим, а какое – приложением. Принято считать подлежащим слово, выражающее родовое, более общее понятие, и согласовывать сказуемое с этим словом.

Для некоторых словосочетаний, прежде всего терминологического характера (типа
автомобиль-амфибия, витрина-стенд, музей-квартира),
нормы согласования окончательно не установились. В этих случаях следует исходить из того, что основное, более широкое по смыслу наименование обычно находится в сочетании на первом месте:
диван-кровать продан, библиотека-музей приобрела рукописи, музей-квартира приобрел новые экспонаты, урок-лекция продолжался два часа.

В тех довольно редких случаях, когда на первом месте стоит приложение, оно обычно не склоняется:
читал в роман-газете, накрылся плащ-палаткой.
Если подлежащее выражено условным наименованием, сказуемое согласуется с ним по грамматическому принципу «Известия
» опубликовали интервью с премъер-министром! «Мёртвые души» были поставлены на сцене нового театра.

2. Нанизывание падежей

Неуместное повторение одной и той же падежной формы затрудняет понимание фразы например:
Дом племянника жены кучера брата доктора
(пример А. М. Пешковского).
Чаще всего происходит нанизывание родительных падежей, в силу большой распространенности родительного приименного, что является особенностью научного и официально-делового стиля:
Для решения задачи ускорения повышения рейтинга успеваемости студентов.
При правке отглагольные существительные обычно заменяются инфинитивными или другими конструкция, распространенные обороты – придаточными предложениями.

Нанизывание творительных падежей:
Нельзя было ограничиться принятыми студентами решениями
(Правильно:

Нельзя было ограничиться решениями, которые приняли студенты).

Следует избегать падежных
a

форм с одинаковыми предлогами, например;
Мы беседовали с преподавателем с «большим стажем» (правильно имеющим большой стаж).

3.
Ошибки при составлении предложений с однородными членами
.

1. Курьёзность шутливой фразы «Шёл дождь и два ст
удента; один в университет, другой в калошах» основан
на том, что в ней в качестве однородных членов пре
дложения выступают слова, выражающие вещественно
неоднородные понятия.
На

использовании этого приёма сочетания несочетаем
ого строятся каламбуры типа «пить чай с лимоном и с
удовольствием».

В художественной литературе такие построения
используются как особый стилистический приём для
создания комического эффекта: у Н. Гоголя:
Не только
кто имеет двадцать шесть лет от роду, прекрасные усы и удивительно сшитый сюртук…; у А.
Чехова:

В

толпе два молодых купчика усердно жестику
лируют

руками и ненавидят друг друга; Лев Саввич Турманов,
дюжинный обыватель, имеющий капиталец,
молодую жену и солидную плешь…; у
М. Горького:

Переживаемый нами сезон есть сезон всяческих собра
ний и… рубки капусты; А посему -рекомендую дамам не
выходить без мужа или без дубины (это не всегда одно
и

то же).


С
пожеланиями избавления
от болезней и долголетней жизни

(Слова для заголовка взяты из биографического
очерка, посвященного Н. А. Некрасову, где, в частности
,

говорится о письмах и телеграммах, выражавших
глубок

oe

сочувствие «поэту народной скорби» в связи
с его болезнью. Ясно, что речь идёт о двух пожела
ниях – избавиться от болезни и прожить долгую
лишь. Но автор не учёл двусмысленности, связанной
с тем, что управляемые слова
долголетней жизни
фор

мально могут быть включены в разные ряды однород
ных членов:

с пожеланиями долголетней жизни
(что,

очевидно, и имелось в виду) и
избавления от долголет
ней жизни
(влияет ближестоящее сочетание
от болезней)

Если в небольших по объёму предложениях (вроде: ” Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта
конечно, требовали и ликвидации неполадок, и
проведения ремонта, а не ликвидации… ремонта),
можно сравнительно легко разобраться, то в громозд
ких предложениях бывает трудно «распутать» связи между однородными членами.

В таких случаях рекомендуется для большей доход
чивости текста разбить «запутанное» предложение на несколько самостоятельных предложений по принципу логической связи между отдельными однородными членами. Пример переработки предложении
с
однородными членами находим у А. Фадеева. Сопоставим две редакции текста романа «Молодая
гвар

дия».

Издание
1947 г.

И этот мужчина, и женщина, и все дети, из кото
рых младший даже протягивает ручонки, улыбаются
навстречу идущей к ним с белым эмалированным
ведром в руке девушке в ярком сарафане, в белом
кружевном переднике, в таком же чепчике и
изящ

ных красных туфельках – полной, с сильно вздернуты
м носом, неестественно румяной и тоже улы
бающейся так, что все её крупные белые зубы на
ружу.

Издание 1952 г.

И этот мужчина, и женщина, и все дети, из
кото

рых младший даже протягивает ручонки, улыбается навстречу идущей к ним девушке с белым эмалированным ведром в руке. Девушка в ярком сарафане в белом кружевном переднике, в таком же чепчике
и в изящных красных туфельках – полная, с сильно вздёрнутым носом, неестественно румяная. Она тоже улыбается, так что все её крупные белые зубы наружу.

2.

Газета обратилась с призывом
к молодёжи
и
к юношам
города

Из

заголовка следует, что среди молодёжи нет юношей

И

наоборот: юноши не входят в состав молодёжи.

Логи
ко-стилистическая ошибка возникла в результате того, что как однородные перечислены понятия, частично совпадающие по своему логическому объёму.

Такие

понятия называются
скрещивающимися:
«писатели и москвичи» (некоторые писатели являются москвичами, а некоторые москвичи – писателями).
На

помним, что без специального стилистического задания использование сочетаний со скрещивающимися понятиями нарушает стилистическую норму.

Исключение составляют немногие закрепившиеся в речи сочетания:
комсомольцы и молодёжь, пионеры и школьники, фестиваль молодёжи и студентов

Господин Голядкин спросил
чаю,
умываться
и
бриться

3. Однородные члены предложения не обязательно должны быть выражены словами одной и той же части
речи:
Вошёл мужчина высокого роста, лет тридцати, в
очка

х, с палкой в руке.
Однако полной свободы здесь нет, не всегда слова разных частей речи могут образовать ряд однородных членов. Так, не сочетаются существительное и неопределенная форма глагола, поэтому нельзя сказать: «Я люблю игру на скрипке и петь»

Что касается приведенной в заголовке фразы из произведений Ф.М.Достоевского, то она носит явно выраженный характер стилизации под разговорно –
просторечную речь. В текстах встречаются и другого рода ошибки в построении предложений с однородными членами: «За последний год я прочитал несколько романов, художественных произведений, повестей и рассказов» – не должны включаться в общий ряд однородных членов видовые и родовые понятия: широкое понятие «художественное произведения» включает в себя более узкие понятия «романы», «повести», «рассказы» «Много практических замечаний и ценных предло
жений было внесено на последнем заседании педсовета» – не все однородные члены лексически сочетают
ся со словом, с которым они связаны по смыслу: практические замечания делают, а не вносят.

4. «В праздник толпы людей можно было видеть по
всюду: на улицах, площадях, бульварах, скверах» – по
вторение предлога при однородных членах необяза
тельно, но при условии, что они требуют одного и того же предлога; разные же предлоги не должны опускать
ся; так как нельзя сказать «на скверах», то перед последним однородным членом следовало употребить
предлога.

«Сведений о Дубровском не было и на второй и тре
тий день» – при повторяющихся союзах должен повторяться также предлог, т. е. нужно было сказать:
и на
второй и на третий день.

«Дополнительный материал для доклада я брал из
га

зет и брошюр, книг и журналов» – при попарном
соединении однородных членов они обычно подбира
ются по принципу смысловой близости, чтобы избе
жать создания случайных пар; следовало сказать:
…из газет
и журналов, книг и брошюр.

«В спектакле хорошо играли как исполнители глав
ных ролей, а также все остальные участники спектак
ля» – образована неправильная пара «как… а также»;
можно было опустить союз
как
или использовать со
единительный союз
как… так и.

«Жизнь крестьян изображена в произведениях
многих русских писателей-классиков: Гоголь, Турге
нев, Л. Толстой, Чехов» – ошибкой является отсут
ствие согласования в падеже однородных членов с
обобщающим словосочетанием; правильно будет так;
писателей-классиков: Гоголя, Тургенева, Л. Толстого,
Чехова.

«В качестве материала для романа «Война и мир»
Л. Н. Толстой использовал семейные архивы, мемуа
ры, литературные источники и другие официальные
документы» – перечисленные материалы не являются
официальными документами, поэтому слово
другие
оказалось лишним.

4. Ошибки в употреблении
деепричастных оборотов.

Глагол-сказуемое и деепричастие не должны обозначать действия разных предметов и лиц. Например:
Подъезжая к станции, у меня с головы, слетела шляпа.

Нельзя допускать разнобой в употреблении видов деепричастий: Сделав
работу и
думая
.о завтрашнем дне, он предвкушал удачу. .

Деепричастный оборот не может быть употреблён, если предложение выражено страдательной конструкцией:
Поднявшись вверх по Волге, баржа будет выгружена на причалах Саратова и Нижнего Новгорода.

Деепричастный оборот не может быть употреблён в безличном предложении, в котором подлежащее выражено логически:
Подходя к лесу, мне стало холодно.

5. Сложное предложение.

1. Вот дом, который построил Джек…

Про Джека вы, вероятно, всё знаете, поэтому про
читаем другой текст и попробуем в нём разобраться. В
романе И. А. Гончарова приведено такое предложение:
Квартира, которую я занимаю во втором этаже дома, в
котором вы предположили произвести некоторые пере
стройки…
Недостаток этого предложения, как нетрудно видеть, заключается в повторении одного и того же
союзного слова

который
в придаточных частях сложно
го предложения при так называемом последовательном
подчинении (одна придаточная зависит от другой). В
данном случае писатель использовал стилистически
неудачную конструкцию для речевой характеристики
Обломова, пишущего письмо управляющему домом.
Не случайно в следующем предложении текста стили
стическая ошибка повторяется:
Известясь через крепо
стного моего человека, Захара Трофимова, что вы прика
зали сообщить мне, что занимаемая мною квартира…
Ав

тор письма, страдающий леностью мысли, сам признал
его «нескладным», так как «тут два раза сряду
что,
а там

два раза

который».

Нередко подобные предложения встречаются в уче
нических работах, например: «Добролюбов говорил,
что многие молодые люди, вступающие в жизнь, зада
ют себе эти вопросы, что то, что ты сейчас делаешь,
это не то, что есть что-то лучшее, что-то необыкно
венное, то, к чему ты должен стремиться».

Однако подобные построения, нарушающие нор
мы письменной речи, нередко используются писате
лями для речевой характеристики действующих лиц
(как в «Обломове») или для того, чтобы придать пове
ствованию разговорный оттенок, приблизить автор
скую речь к речи персонажей:
Собакевич так сказал утвердительно, что у него
[Чичикова]

есть деньги, что он
вынул ещё бумажку
(Н. Гоголь); у Л. Толстого:
Он не знал,
что Левин чувствовал, что у него выросли крылья; Тихая,
уединённая жизнь в нашей деревенской глуши с возмож
ностью делать добро людям, которым так легко делать
добро, к которому они не привыкли.
Ф. М. Достоевский
вкладывает в уста отрицательного персонажа Ставро
гина (из романа «Бесы») фразу, которая должна подчеркнуть нарочито неотделанный, отталкивающе не
приглядный слог:
Я так был низок, что у меня дрогнуло
сердце от радости, что выдержал характер и дождал,
что она вышла первая.

2..

Лошади казаков,

которые
были покрыты пеной

Порядок слов в сложном предложении, вынесен
ном в заголовок, такой, что относительное местоиме
ние

который
формально может быть отнесено к ближай
шему предшествующему существительному
казаков,
и

нужно приложить некоторое усилие для правильною
понимания текста (освободиться, так сказать, от пер
воначального его восприятия). Следует иметь в виду,
что при чтении, а тем более при слушании подобных
предложений первоначальное понимание как бы на
прашивается само собой, но оно может быть ошибоч
ным: ведь и в нашем примере пеной были покрыт
не казаки, а лошади. Исправление этого предложе
ния не вызывает затруднений: достаточно заменить
придаточ

ную определительную часть сложного пред-
ножения причастным оборотом
(…лошади казаков, по
крытые пеной).

В некоторых случаях порядок слов создает двузнач
ность предложения: «Неизменным успехом пользу
ются книги писателей, которые отражают нашу сов
ременность» (книги или писатели отражают современ
ность?). И здесь на помощь может прийти причастный
оборот:

…отражающие нашу современность
или

…от
ражающих нашу современность.

Правда, в художественной литературе нередко
встречаются сложные предложения, в которых со
отнесённость придаточной определительной части и оп
ределяемого существительного основана на реальном
их значении или на предшествующем контексте, а не
на формальном порядке слов:
Порфирий положил щенка
на пол, который, растянувшись на все четыре лапы,
нюхал землю
(Н. Гоголь) (ясно, что растянулся на все
четыре лапы щенок, а не пол);
Тут был армянин-бо
гач, покровительствуемый доктором Андреевским, ко
торый держал на откупе водку и теперь хлопотал о
возобновлении контракта
(Л. Толстой) (держал на от
купе водку, конечно, армянин-богач, а не доктор Ан
дреевский).

3.Просим,

чтобы
вы пришли

бы

Неудачным следует признать предложение, если в нём дважды использована частица
бы
для выражения

пожелания:

чтобы… бы.
Такое повторение частицы
бы
в придаточной части предложения, в которой сказуе
мое выражено формой условно-сослагательного на
клонения, чаще всего встречается в устно-разговорной
речи:

«Если бы
ты сразу

написал бы
мне об этом, я мог
бы помочь тебе»; «Вероятно, нужно,
чтобы
ты спросил

бы
брата». Однако в литературной, в письменной
речи такое словоупотребление считается нарушением
нормы.

Подобное построение сложного предложения мож
но встретить и в произведениях художественной ли
тературы, где оно используется для придания выска
зыванию разговорного оттенка:
Ямщикам скамей, что
я буду давать по целковому, чтобы так, как фельдъегеря,
катили и песни бы пели
(Н. Гоголь). Чаще частица
бы
употребляется при втором сказуемом, более удалённом
от союза

чтобы
или

если бы,
когда несколько ослабля
ется выражение пожелания или условия:
Она послала

Витю второй раз, чтобы он с точностью узнал адрес Оз
нобишина и прямо из конторы пошёл бы по этому адресу
(К. Федин);

Не хочу я, чтоб ты притворялся и к улыбке
себя принуждала бы (А.
К. Толстой).

Книга талантливо
написанная и которую
все хвалят

4. Нарушением литературной нормы является соеди
нение в качестве однородных синтаксических конст
рукций члена предложения
(талантливо написанная)
и

придаточной части предложения
(которую многие хва
лят).
Сближает их одно и то же определительное зна
мение, но однородными могут быть только единицы
одинакового синтаксического уровня: или члены пред
ложения, или придаточные части предложения. Нерав
ноправные в этом отношении элементы, прежде чем
перечислять как однородные члены, следует «привести к одному знаменателю», т. е. использовать либо два
причастных оборота, либо две придаточные части.

П

ример, предложение «Повесть о герое, совершив
шем беспримерный подвиги который заслуживает бла
годарность потомков» исправляется так:
о герое, со
вершившем.и заслуживающем.
или:

о герое, кото
рый совершил подвиг и заслуживает…

Приведём ещё несколько примеров, нарушающих
норму, так как с ними не связано специальное стилис
тическое задание: «Арестованный беспокоился о семье,
взятой под надзор полиции и которую он оставил без
цепких средств к существованию» (вместо
взятой под
надзор… и оставленной им…);
«Старое поколение обви
няло Тургенева в нигилизме и что он солидарен с Ба
заровым» (возможные варианты: 1)
…обвиняло в ниги
лизме и в солидарности…; 2) обвиняло в нигилизме и в том,
что он солидарен…);
«Плюшкин жил в доме, имевшем
запущенный вид и у которого почти все окна были забиты досками или закрыты ставнями» (вместо
…кото
рый имел. ..и у которого…).

Нарушение синтаксической однородности (член
предложения и придаточная часть предложения син
таксически неравноправны) наблюдается весьма неред
ко, в том числе и у писателей:
Я думал уж о форме плана
и как героя назову
(А. Пушкин);

Предлагаем ознакомиться:  В чем разница между сублимированным и растворимым кофе? | Много хороших и полезных советов

Вспомним вашу фами
лию и что были в Москве
(А. Герцен) – союзом
и
соед

нены дополнение и придаточное изъяснительное. Та
кие конструкции носят разговорный характер.

5.Ученик сказал, что
я
ещё не подготовился к ответу

Предложения, подобные вынесенному в заголовок,
нередко встречаются в разговорной речи. Источник
ошибки – смешение прямой речи с косвенной. Здесь
из прямой речи

(Ученик сказал: «Я ещё не подготовился
к ответу»)
взято личное местоимение
я,
а из косвен

ной

(Ученик сказал, что он ещё не подготовился к отве
ту) –
изъяснительный союз
что.

Другие примеры смешения прямой речи с косвен
ной: «Начальник станции объявил ожидавшим по
езда пассажирам, что
я
лишён возможности обеспе
чить всех билетами»; «Товарищ познакомил меня со
своей невестой и сказал, что я вскоре на ней женюсь»
(получается, что я собираюсь жениться на чужой не
весте).

В письменной речи (в основном в художественно-публицистических текстах) встречается, правда, объ
единение в одну конструкцию прямого и косвенного
вопро
сов:
Мы даже подозреваем, что не были ль эти сем
надцать счастливых стихов поводом к присоединению к
ним всей поэмы…
(В. Белинский);
На охоту с ружьём я
не смел уже и попроситься, хотя думал, что почему бы и
мне с Шуркой не поохотиться?
(С. Аксаков). В деловой прозе союз
что
в обоих случаях был бы излишен.

Строя сложные синтаксические конструкции, не
следует забывать, что громоздкие предложения труд
но воспринимаются не только на слух, но и при чте
нии. Вспомните: в образцовой прозе А. С. Пушкина,
М. Ю. Лермонтова, А. П. Чехова значительное место за
нимают простые предложения, а сложные предложения – прозрачные по своей структуре, сравнительно
небольшие по объёму.

Я приближался к месту моего назначения. Вокруг
меня простирались печальные пустыни, пересечён
ные холмами и оврагами. Всё покрыто было снегом.
Солнце садилось. Кибитка ехала по узкой дороге,
или точнее по следу, проложенному крестьянски
ми санями. Вдруг ямщик стал посматривать в сто
рону и наконец, сняв шапку, оборотился ко мне и
сказал…

(А. Пушкин)

Появление синтаксических речевых недочетов обусловлено незнанием 1) порядка слов в предложении, 2) координации подлежащего и сказуемого, 3) согласования определений и приложений, 4) правил управления, 5) правил использования причастных и деепричастных оборотов.

1. В русском языке относительно свободный порядок расстановки слов, то есть не существует строго закрепленного места за тем или иным главным или второстепенным членом предложения. Однако имеется более или менее принятый порядок следования членов предложения в повествовательных, побудительных и вопросительных предложениях — прямой порядок и отступления от него — обратный порядок (инверсия — лат. inversio — перестановка). Инверсия используется в разговорной речи и в произведениях художественной литературы для придания речи особой выразительности.

В повествовательных предложениях при прямом порядке слов подлежащее предшествует сказуемому, а тема (исходная информация) — реме (новая информация). Если это положение не соблюсти, мы получаем предложение двусмысленное и с трудом понимаем его содержание. Например, предложения с одинаковыми формами именительного и винительного падежей в подлежащем и дополнении: «Солнце закрыло облако. — «Облако закрыло солнце», «Велосипед разбил автобус» — «Автобус разбил велосипед». Темой по смыслу здесь могут быть только слова «облако» (оно могло закрыть луну, звезды, гору, озеро и т.д.) и «автобус» (он мог разбить мотоцикл, машину, столб и т.д.). Но в предложениях «Трамвай разбил автобус» или «Автобус разбил трамвай» только подчинение прямому порядку слов позволяет понять истинный смысл информации. Сравните предложения: «Грузовик везёт на буксире самосвал» и «Самосвал везёт на буксире грузовик», «Весло задело платье» и «Платье задело весло». Как меняется смысл высказываний в связи со сменой темы и ремы?

В повествовательном предложения «В углу стоит книжный шкаф» темой (исходной информацией) являются сказуемое «стоит» и обстоятельство места «в углу», а ремой (новой информацией) — подлежащее «шкаф». Если поменять местами подлежащее и обстоятельство («Шкаф стоит в углу»), изменится соотношение ремы и темы, и, следовательно, смысл передаваемой информации.

Подлежащее может располагаться после сказуемого, если:

  • 1) обозначает отрезок времени или явление природы при сказуемом со значением бытия, становления, протекания действия — «Пришла осень», «Прошли сутки», «Была ранняя зима»;
  • 2) текст носит описательный характер: «Поет море, гудит город, ярко сверкает солнце, творя сказки» (М. Горький);
  • 3) в словах автора, стоящих после или внутри прямой речи: «Нам придется здесь ночевать, — сказал Максим Максимыч, — в такую метель через горы не переедешь» (М. Лермонтов); «Что же ты не едешь?» — спросил я ямщика с нетерпением» (А. Пушкин).
  • 2. Координация (лат. con — с, вместе, совместно ordinatio — упорядочение, расположение) (в школьном курсе употребляется термин «согласование») подлежащего и сказуемого — это синтаксическая связь, при которой происходит полное или частичное уподобление форм слов. Законы координации в основном хорошо усваиваются естественным путем, однако есть случаи, вызывающие затруднения. Они связаны с колебаниями форм числа и рода. Глагол может принимать как форму единственного, так и форму множественного числа в следующих случаях: если подлежащее выражено словом или словосочетанием со значением количества — «пришло (пришли) двое», «часть студентов не явилась (не явились)»; если подлежащее выражено сочетанием со значением совместности — «пришли (пришел) брат с сестрой»; если подлежащее выражено местоимением «кто», «кто-нибудь», «кто-либо», «кто-то», «кое-кто», указывающим на многих, — «Все, кто пришел (пришли), разместились на трибунах». Использовать только форму единственного числа глагола-сказуемого предписывает норма при: а) подлежащих, выраженных словосочетанием «существительное количественно-собирательного значения существительное в родительном падеже множественного числа»: «Стая лебедей летела в тёплые края»; б) при подлежащем, выраженном словосочетанием «неопределённо-количественное числительное существительное»: «На дворе у него воспитывалось несколько волчат».

Колебания рода могут происходить, когда подлежащее выражено количественно-именным сочетанием — «писем сохранилось (сохранилась) самая малость»; именем существительным мужского рода, называющим лицо по роду деятельности, но в данном предложении относящимся к лицу женского пола, — «врач пришла (пришел)».

В предложениях со связкой «был» или с полузнаменательным глаголом при несовпадении родовых и числовых значений имен в подлежащем и сказуемом может иметь место колебание в родовых формах глагола — «свадьба была (было) радостное событие».

3) В соответствии с нормой литературного языка род определения при существительных общего рода зависит от пола лица, о котором идет речь. Поэтому о девочке, девушке, женщине мы скажем: «Она страшная растеряха (копуша, грязнуля, сластена и проч.)», а о мальчике, юноше, мужчине: «Он неисправимый задира (лежебока, злюка, соня и проч.)». В разговорной речи допустимо использовать определение женского рода для характеристики качества лица мужского пола: «Он такая растяпа».

Особые правила существуют и в употреблении падежа. Когда определение относится к словосочетанию «числительное «два» (три, четыре) существительное» и стоит между его элементами, используются такие формы согласования:

  • 1) при существительных мужского и среднего рода определение ставится в форме родительного падежа множественного числа, например, «четыре глубоких колодца», «двадцать два маленьких окна»;
  • 2) при существительных женского рода в этом положении чаще используется форма именительного падежа множественного числа, например, «три пышные ветки сирени», «двадцать четыре прилежные ученицы». Допустимо использовать при существительном женского рода родительный падеж множественного числа («две темные лодки», «три больших комнаты»), но такая форма встречается реже. Если определение стоит перед словосочетанием «числительное «два» (три, четыре) существительное» или после него, то чаще всего оно ставится в форме именительного падежа, например, «следующие три года», «любые четыре определения», «две двери, заколоченные наглухо», «четыре сумки, наполненные продуктами».

Как правильно использовать при согласовании число определения? Довольно часто встречаются существительные, имеющие при себе два определения, которые указывают на разновидность предметов.

В единственном числе определение ставится в следующих случаях:

  • 1) если существительное не имеет формы множественного числа: «научный и технический прогресс», «счастливое и беззаботное детство»;
  • 2) если существительное приобретает во множественном числе иное значение: «электронная и космическая связь» (сравните, «тесные связи»);
  • 3) если определения, характеризующие существительное, связаны (сопоставлены или противопоставлены) между собой («правый» — «левый», «мужской» — «женский», «совершенный» — «несовершенный», «верхний» — «нижний») и образуют вместе с существительным сочетание терминологического характера: «с правой и левой стороны», «глаголы единственного и множественного числа», «уравнения первого и второго порядка». Во множественном числе существительное ставится тогда, когда подчеркивается наличие нескольких предметов, например, «деревянные и пластмассовые рамы», «японский и китайский словари», «баскетбольная и футбольная сборные».

Существуют выражения, где одно определение относится к двум или нескольким существительным: «мой отец и мать», «родные брат и сестра». Чем руководствоваться, чтобы не допустить ошибки? Используем определение в единственном числе, если по смыслу ясно, что оно относится не только к первому (ближайшему) существительному, но и к остальным: «дорожная суета и неразбериха», «зимний холод и стужа», «ночная тишина и покой». Во множественном числе употребляем определение тогда, когда может возникнуть неясность, относится ли оно только к ближайшему существительному или ко всему ряду однородных членов: «На пустыре выстроили многоэтажные дом и школу (и дом и школа многоэтажные)» — «На пустыре выстроили многоэтажный дом и школу (дом многоэтажный, а школа нет)».

При согласовании приложений затруднения возникают, как правило, когда нужно выбрать падежную форму географического названия, выступающего в роли приложения. Названия городов обычно согласуются во всех падежах с определяемым словом: «в городе Казани», «у города Витебска», «к городу Ростову». Допустимы согласованные и несогласованные формы для названий городов на -О: «в городе Зверево» и «в городе Звереве». Не согласуются составные названия городов: «у города Великие Луки», «к городу Великие Луки», «с городом Нижний Новгород», «по городу Нижний Новгород».

Названия рек, как правило, согласуются с определяемым словом, не изменяются только малоизвестные и составные наименования: «между реками Волгой и Доном», «у реки Лены», но «на реке Шилка», «приток реки Аксай», «с рекой Северский Донец». Не согласуются названия заливов, проливов и бухт, островов и полуостровов, гор и горных хребтов, пустынь. Исключения составляют только широко известные названия, которые часто употребляются без родового слова. Сравните: «к полуострову Ямал», «по озерам Эльтон и Баскунчак», «вблизи пролива Босфор», «к бухте Золотой Рог», но «на полуострове Камчатка» — «южная часть (полуострова) Камчатки».

Не согласуются названия портов, станций, зарубежных административно-территориальных единиц, астрономические наименования: «на станции метро «Кропоткинская», «в порту Мурманск», «в департаменте Бордо», «на орбите планеты Юпитер». Согласуются наименования улиц в форме женского рода («на улице Ордынке, Остоженке») и не согласуются остальные («недалеко от улицы Крымский вал, Криничный проезд»). Названия зарубежных стран, включающие в себя слово «республика», согласуются, если оканчиваются на -ИЯ: «договор с Республикой Замбией», «торговые связи между Россией и Республикой Нигерией», «путешествовали по Республике Кипр».

4) Знание правил управления позволяет, используя падежные формы и предлоги, грамотно построить словосочетания. Рассмотрим конструкции, в которых чаще всего встречаются ошибки.

Глагол «оплатить» имеет значение «заплатить кому-нибудь за что-нибудь» и образует при помощи управления словосочетание с существительным в винительном падеже без предлога: «оплатить расходы (счет, проезд, питание, проживание, работу)». Чаще всего это существительные, не обозначающие конкретный предмет. Глагол «заплатить» имеет значение «отдать деньги в возмещение чего-нибудь» и употребляется в словосочетании с существительным в винительном падеже с предлогом «за»: «заплатить за билеты (за продукты, за мебель)». В этом случае мы имеем дело с существительными, обозначающими конкретные предметы. Глаголы «заплатить» и «уплатить» образуют беспредложную конструкцию с существительным «налог»: «уплатить налоги, заплатить налоги».

Овладевая нормами построения словосочетаний с управлением, нужно помнить о таких явлениях, как синонимия и вариативность значений предлогов. «В» (внутри чего-либо) и «на» (на поверхности чего-либо) близки по смыслу в словосочетаниях: «ехать в трамвае — ехать на трамвае», «лететь в самолете — лететь на самолете». Однако тождественными их признать нельзя — употребление предлога «в» указывает на нахождение внутри конкретного называемого предмета, а предлог «на» — на используемое транспортное средство. В подавляющем большинстве случаев предлоги «в» и «на» употребляются в соответствии со своими значениями.

Большую трудность вызывает употребление предлога «по» в сочетании с существительными и местоимениями в дательном и предложном падежах. В сочетаниях с существительными и личными местоимениями 3-го лица предлог «по» управляет дательным падежом: «скучаете по близким», «скучаешь по ней». Если в словосочетании используется местоимение 1-го или 2-го лица, этот же предлог требует предложного падежа, поэтому следует говорить и писать: «скучаем по вас», «скучают по нас», а не «по вам» и «по нам», как это часто можно слышать и читать. Если предлог «по» употребляется в значении предлога «после», то существительное также должно быть поставлено в предложный падеж: «по получении распоряжения», «по окончании сессии», «по истечении срока».

Двусмысленность может возникнуть, когда в предложении используются существительное или местоимение в родительном падеже. Этот падеж может обозначать того, кто производит действие, выраженное глаголом, быть так называемым «родительным субъекта». Его необходимо отличать от «родительного объекта», который называет объект действия, желания, достижения, ожидания. В предложении «Лечение Петрова оказалось бесполезным» невозможно четко понять, лечит врач Петров или лечат пациента Петрова.

В письменной речи встречается и такой стилистический недостаток, как «нагромождение» родительных падежей. Д.Э. Розенталь и И.Б. Голуб приводят в своем пособии конструкцию, так описывающую владельца некой книги: «Книга племянницы мужа учительницы сына моего соседа…». Розенталь Д.Э., Секреты стилистики. Правила хорошей речи / Д.Э. Розенталь,
Голуб И.Б. — М., 1996. – С. 154. Особенно часто встречается этот речевой недостаток при попытках выразить родственные отношения. Авторы пособия напоминают и о найденном К.И. Чуковским в школьном пособии по литературе примере: «Творческая обработка образа дворового идет по линии усиления показа трагизма его судьбы…» Там же. – С. 155. .

В конструкциях с управлением нередко при двух управляющих словах имеется общее зависимое: «бегать и прыгать на площадке», «собирать и разбрасывать камни». Такие конструкции безупречны, если глаголы в них требуют одинакового управления. Однако встречается речевой недочет, вызванный тем, что общее зависимое слово стоит при словах, требующих разного управления: «лечить и заботиться о больных», «любить и интересоваться музыкой»: лечить (кого?) — заботиться (о ком?), любить (что?) — интересоваться (чем?).

  • 5) Грамотное употребление причастных оборотов требует знания следующих правил:
    • а) определяемое слово должно стоять до или после причастного оборота. В предложении «Приведенные факты в докладе свидетельствуют о больших успехах современного ракетостроения» причастный оборот «приведенные в докладе» относится к определяемому слову «факты», которое стоит внутри него. Такое построение нарушает правила употребления причастного оборота;
    • б) распространенной ошибкой является неправильная расстановка в предложении причастного оборота и придаточного определительного: «В комнате был камин, в котором давно не зажигали огня и служивший жильцам полкой». В данной ситуации возможны следующие варианты передачи содержания: «В комнате был камин, в котором давно не зажигали огня. Он служил жильцам полкой»; «В комнате был камин, где давно не зажигали огня. Он служил жильцам полкой».

Деепричастный оборот обычно свободно перемещается в предложении, т.е. может стоять в его начале, в середине и в конце. Самая распространенная ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом состоит в том, что авторы не всегда отчетливо осознают — основное действие, выраженное глаголом, и добавочное действие, выраженное деепричастием, совершаются одним лицом (предметом). Если не учесть данное обстоятельство, мы получим, например, следующее высказывание: «Подъезжая к городу, начался сильный ветер». Основное действие, выраженное глаголом «начался», выполняет подлежащее «ветер». Добавочное «подъезжая», выраженное деепричастием, — автор высказывания. Деепричастие может быть использовано в безличном предложении, если в нем есть инфинитив — «Садясь за стол, необходимо вымыть руки с мылом». В подобных предложениях нет предмета речи, и нужно следить, чтобы обязательно в них был глагол в неопределенной форме. Иначе возникнет такое безличное предложение: «Открыв окно, запахло соснами». Некоторые глаголы не образуют деепричастия с суффиксом -А(Я) в настоящем времени: «писать», «бежать», «беречь», «бить» (исключения составляет устойчивое выражения «бия себя в грудь»), «мазать», «вязать», «мочь», «жать», «петь», «чесать» и т.д. В XIX — начале XX столетия такое образование было вполне литературным, поэтому у А.П. Чехова встречается, например, деепричастие «пиша», а у В.В. Маяковского — «жмя твою руку» Ващенко Е. Д. Русский язык и культура речи / Е. Д. Ващенко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – С. 34..

Синтаксические нормы
предписывают правильное построение словосочетаний и предложений. Строя предложения, необходимо помнить, что в русском языке при свободном порядке слов предпочтительным является прямой порядок слов, а не обратный (инверсия). При прямом порядке подлежащее предшествует сказуемому, исходная информация – новой информации. Если не соблюдать этот порядок, предложение может быть двусмысленным. «Он пойдет на семинар? Пойдет он…»

Строя словосочетание, необходимо помнить об управлении. Например, директор чего‑либо, заведующий чем‑либо, оплатить что‑либо, заплатить за что‑либо, рассказать о чем‑либо, указать на что‑либо, беспокоиться о ком‑либо, тревожиться за кого‑либо, превосходство над чем‑нибудь, преимущество перед кем‑либо и др.

Предлоги благодаря, согласно, вопреки
требуют употребления дательного падежа – согласно расписанию
.

Ошибочно употребление двух подлежащих: Комната она была вовсе не маленькой
.

Часто неоправданно включение слова такой
, например: Условия автоматизации, они такие…

При подлежащем, выраженном именем существительным собирательным (ряд, большинство, меньшинство, часть
) в сочетании с родительным падежом множественного числа, сказуемое обычно ставится во множественном числе, если речь идет о предметах одушевленных, и в единственном, если речь идет о неодушевленных (большинство студентов сдали экзамены
).

При словах много, мало, немного, немало, сколько
сказуемое ставится в единственном числе (сколько схем было разработано?).

Для выражения причинно‑следственных связей используются предлоги ввиду, вследствие, в связи, в силу
и др.

Строя деепричастный оборот, надо помнить, что основное действие, выраженное глаголом, и добавочное, выраженное деепричастием, совершаются одним лицом: Читая книгу, студент обычно делал записи.

Используя однородные члены предложения, необходимо помнить:

– невозможно соединение в качестве однородных членов неоднородных понятий – изучать математику и сорта чая; а также нельзя включать видовые и родовые понятия (я люблю математику, физику, учебные предметы);

– двойные союзы должны связывать именно однородные члены: он не только получил техническое задание, но и выполнил его;

– при двух однородных членах ставится общее управляемое слово в том случае, если управляющие слова требуют одинакового падежа и предлога (читать и конспектировать лекции) (неправ,
любить и думать о стране).

Также необходимо избегать нагромождения придаточных предложений, например: Инженеры‑конструкторы собрались на совещание, которое состоялось в актовом зале, который недавно был отремонтирован строителями, которые постарались исправить недоделки в срок, который был установлен планом, который месяц назад утвердили в этом же зале.

ЛЕКЦИЯ 8. Лексические нормы русского литературного языка.

Оцените статью
Про кофе
Добавить комментарий

Adblock
detector